灵巧的手指
“把线再画直一些。”
“这是铁路线嘛。”
“铁路弯曲，火车也不稳呀。”
“火车可以拐弯嘛。”
“这列火车的窗户也是歪的。”
“我画不直嘛。”
“画弯了，太难看。”
“那么苹果和皮球呢？”
“它们当然可以是圆的啦！”
“这个画得怎样？”
“画得不像，弯曲得太厉害了。”
“这是印度苹果。”
“像个瘪了气的皮球。”
“行啦，这样就可以啦。”
“皮球是圆圆的，铁路是笔直的。”
儿童的心理分析：
“妈妈真是太罗嗦了，简直受不了。我努力想画成一条直线，可就是画不好。”是的，他是在拼命努力地画，但是尚不熟练，手指不够灵活，达不到妈妈的要求。
“妈妈说我将来写字会发生困难，要趁现在练好画直线和圆圈儿。可是我的手指老是不听使唤。”的确，进了小学以后，就要求把文字和数字写好，还要把图画画好。
如果老是写得不对，画得不好，会使他失去信心，孩子心里就会逐渐产生相当严重的“我讨厌写字和画画儿”的情绪。
妈妈的高招：
母亲必须停止对孩子画的直线或圆圈儿过于挑剔。要求孩子灵巧地运用手指，尚为时过早。
儿童的发育过程，按“从头到脚”、“从中枢到末端”的顺序进行，这是身体发育的规律。所谓从头到脚的顺序，就是指从头、颈、肩、胳膊、背、腰、腿到脚。从中枢到末端是指从靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。
由此看来，在要求孩子灵巧地运用手指之前，必须先让他们做好使用胳膊的运动，以及使用手腕和手掌的运动，最后才是手指的运动。切莫操之过急。
“这是铁路线嘛。”
“铁路弯曲，火车也不稳呀。”
“火车可以拐弯嘛。”
“这列火车的窗户也是歪的。”
“我画不直嘛。”
“画弯了，太难看。”
“那么苹果和皮球呢？”
“它们当然可以是圆的啦！”
“这个画得怎样？”
“画得不像，弯曲得太厉害了。”
“这是印度苹果。”
“像个瘪了气的皮球。”
“行啦，这样就可以啦。”
“皮球是圆圆的，铁路是笔直的。”
儿童的心理分析：
“妈妈真是太罗嗦了，简直受不了。我努力想画成一条直线，可就是画不好。”是的，他是在拼命努力地画，但是尚不熟练，手指不够灵活，达不到妈妈的要求。
“妈妈说我将来写字会发生困难，要趁现在练好画直线和圆圈儿。可是我的手指老是不听使唤。”的确，进了小学以后，就要求把文字和数字写好，还要把图画画好。
如果老是写得不对，画得不好，会使他失去信心，孩子心里就会逐渐产生相当严重的“我讨厌写字和画画儿”的情绪。
妈妈的高招：
母亲必须停止对孩子画的直线或圆圈儿过于挑剔。要求孩子灵巧地运用手指，尚为时过早。
儿童的发育过程，按“从头到脚”、“从中枢到末端”的顺序进行，这是身体发育的规律。所谓从头到脚的顺序，就是指从头、颈、肩、胳膊、背、腰、腿到脚。从中枢到末端是指从靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。
由此看来，在要求孩子灵巧地运用手指之前，必须先让他们做好使用胳膊的运动，以及使用手腕和手掌的运动，最后才是手指的运动。切莫操之过急。