与奥尔夫音乐共快乐（下）
，就该是快乐的
多年前一些家长在倪老师的课上带孩子玩过音乐游戏以后会问：倪老师，干吗花这么多时间玩呢？什么时候才开始正式上音乐课呀？在很多家长的观念中，“音乐”是一座山，早早地，他们开始拽着孩子的手开始往上爬（学琴，学五线谱……），一路的美景“不许看!”“没时间看!”，在他们的心中只有一个目标“山顶”，只有到了山顶，才是音乐。那一路烂漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鸟鸣都被忽略。然后，我们就看到很多孩子在这个爬山的过程中累了，乏了，家长们也倦了。于是，他们就停下了脚步。而“音乐”那座山还在那里，遥不可及。
现在，年轻的爸爸妈妈们开始把音乐看作是一个花园。婴儿还未出生，妈妈就会倘徉其中，让我们的婴儿在安适、愉悦的母体中孕育成长。婴儿出生后，爸爸妈妈会抱着他们在音乐花园中闻一闻音乐的“花香”，看一看“多彩”的音乐，摸一摸，尝一尝音乐的“肌理”和“味道”。他们开始了解音乐的“乐”也是快乐的意思，他们要让孩子在音乐中快乐地成
长。
一切都该是顺应孩子的天性而生——孩子爱动，他们不满足于安静地坐着听一段陌生的音乐，他们会编自己的歌；会自然地舞动，尝试着用自己的身体去把听到音乐时的感觉表达出来；能在家长或老师的巧妙引导下用奥尔夫乐器（奥尔夫研制的系列打击乐器，分有音高和无音高两大类，均无需反复的技巧训练即能演奏）来尝试演奏，来营造他们想象中的那个童话世界；能用简单的宣叙调来唱说他们集体创作的故事……想一想，哪一个年轻的妈妈未曾在童年时裹着床单毛巾在床上，桌子下演过丫鬟和小姐之类的故事呢……这就是孩子，他们需要这样的一个音乐世界！
教育的可贵之处在于：
1、音乐教育不再是个别的，属于精英的教育，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。
2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING”
3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。
4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。
一起享受音乐的快乐
在奥尔夫音乐班，你和婴儿可以学到的东西很多很多——
当你抱着婴儿在音乐中旋转起舞，婴儿眼前的世界飞快地变化着——他一会儿看见这个婴儿的脸，一会儿看见那个妈妈的脸，这是多么新鲜而兴奋的事情啊！
一个小鼓，可以发出几种声音呢？孩子们在老师的启发下，充分发挥想像力，大胆地去尝试，让同一样东西发出不同的声音和节奏——音乐，不就是这样来的吗？
大家手拉手围成圈，边跳边唱，让孩子自然而然地用身体去感受各种音乐风格所带来的韵律；同时你可以模仿一种动物的姿态，配合它的拍子起舞；
孩子们可以拍手、跺脚、把玩乐器，甚至拍屁股，用各种能想到的方式来表现节奏，这样不断的创新使节奏练习不再枯燥；
……
世界太大了，真正能够上专业的奥尔夫音乐课的孩子只可能是很少很少的一部分孩子。然而每个孩子都需要音乐的滋养，希望能有更多的爸爸妈妈来主动学习了解这样的一种教育思想。别忘了——你，才是他第一位最重要的老师。
奥尔夫音乐强调原本性与参与性，所以家长完全可以在生活中充当孩子的“音乐老师”，信手拈来地让他（她）感受音乐的魅力。
1岁左右的婴儿，你可以把他放在大腿上，面对面，手拉手，配合歌曲内容与节奏弹动你的双膝或让婴儿随节奏左右晃动，并在结尾或童谣的高潮处，把婴儿高高举起，或让他轻轻倒下。
例：童谣：RIDE A LITTLE PONY
ride a little pony (在你的膝上有节奏地颠婴儿)
down to town. （继续颠婴儿）
Whoops! Little pony （将婴儿的胳膊往外甩）
don’t fall down .（将婴儿轻轻往后仰）
当然，动作也可由你自己创编，只是注意不要频繁地更换动作。越小的婴儿越需要反复，你会看到在若干次这样的游戏后，他会在那个特定的时刻作好姿态来准备你的下一个动作。婴儿喜欢这样的与爸爸妈妈共同分享的活动，他们会觉得很好玩，乐意一再地反复。借着这样的活动，婴儿用他们的全身体验到了一种稳定的拍率感，同时也能强化内耳感应身体位置、动作、平衡与速度的功能。
2岁左右的婴儿开始进入语言敏感期。通过他们喜爱的儿歌、童谣进入稳定拍率感与节奏组合的练习是一种非常自然的学习方法。在教儿歌的时候，用一定的韵律节奏来反复念诵，并用手边任何可以敲击的物品来配合伴奏，还可以启发他用动作来表现（不要评估好坏或限制他们的想象，如：不能在地上爬；不要跳得太重……只要保证安全，any idea is OK）
3岁左右的婴儿开始有了更广阔的活动天地。都市中的婴儿们有着无穷无尽的视觉、听觉的刺激。他可能无时无刻不在听。但倾听却是一种全神贯注于声音来源的姿态。今天在我们所处的环境中，各种各样的声音无孔不入，使得我们忘记了专心聆听的习惯对于我们婴儿在将来的学习、人际关系的处理、社会性交往都是非常非常的重要的。
带他们到大自然中去，让他们注意小鸟的歌声，小溪与岩石的嬉戏，小羊与老牛的对话，把它们录下来，回家后让他倾听，辨别这些声音的区别，开始可以是比较明显的对比，慢慢过渡到细微的差别（如：母鸡与公鸡打鸣的区别）。音乐是听觉的艺术，一对敏锐的耳朵才能体会音乐的精妙，这种能力可一定需要从小培养哦！
爸爸妈妈们如有音乐教育方面的疑问，可通过E-mail（heya_ni@yahoo.com.cn）直接与倪老师沟通。
文/ 曹雨佳
专业指导/ 倪毓培
多年前一些家长在倪老师的课上带孩子玩过音乐游戏以后会问：倪老师，干吗花这么多时间玩呢？什么时候才开始正式上音乐课呀？在很多家长的观念中，“音乐”是一座山，早早地，他们开始拽着孩子的手开始往上爬（学琴，学五线谱……），一路的美景“不许看!”“没时间看!”，在他们的心中只有一个目标“山顶”，只有到了山顶，才是音乐。那一路烂漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鸟鸣都被忽略。然后，我们就看到很多孩子在这个爬山的过程中累了，乏了，家长们也倦了。于是，他们就停下了脚步。而“音乐”那座山还在那里，遥不可及。
现在，年轻的爸爸妈妈们开始把音乐看作是一个花园。婴儿还未出生，妈妈就会倘徉其中，让我们的婴儿在安适、愉悦的母体中孕育成长。婴儿出生后，爸爸妈妈会抱着他们在音乐花园中闻一闻音乐的“花香”，看一看“多彩”的音乐，摸一摸，尝一尝音乐的“肌理”和“味道”。他们开始了解音乐的“乐”也是快乐的意思，他们要让孩子在音乐中快乐地成
长。
一切都该是顺应孩子的天性而生——孩子爱动，他们不满足于安静地坐着听一段陌生的音乐，他们会编自己的歌；会自然地舞动，尝试着用自己的身体去把听到音乐时的感觉表达出来；能在家长或老师的巧妙引导下用奥尔夫乐器（奥尔夫研制的系列打击乐器，分有音高和无音高两大类，均无需反复的技巧训练即能演奏）来尝试演奏，来营造他们想象中的那个童话世界；能用简单的宣叙调来唱说他们集体创作的故事……想一想，哪一个年轻的妈妈未曾在童年时裹着床单毛巾在床上，桌子下演过丫鬟和小姐之类的故事呢……这就是孩子，他们需要这样的一个音乐世界！
教育的可贵之处在于：
1、音乐教育不再是个别的，属于精英的教育，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。
2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING”
3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。
4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。
一起享受音乐的快乐
在奥尔夫音乐班，你和婴儿可以学到的东西很多很多——
当你抱着婴儿在音乐中旋转起舞，婴儿眼前的世界飞快地变化着——他一会儿看见这个婴儿的脸，一会儿看见那个妈妈的脸，这是多么新鲜而兴奋的事情啊！
一个小鼓，可以发出几种声音呢？孩子们在老师的启发下，充分发挥想像力，大胆地去尝试，让同一样东西发出不同的声音和节奏——音乐，不就是这样来的吗？
大家手拉手围成圈，边跳边唱，让孩子自然而然地用身体去感受各种音乐风格所带来的韵律；同时你可以模仿一种动物的姿态，配合它的拍子起舞；
孩子们可以拍手、跺脚、把玩乐器，甚至拍屁股，用各种能想到的方式来表现节奏，这样不断的创新使节奏练习不再枯燥；
……
世界太大了，真正能够上专业的奥尔夫音乐课的孩子只可能是很少很少的一部分孩子。然而每个孩子都需要音乐的滋养，希望能有更多的爸爸妈妈来主动学习了解这样的一种教育思想。别忘了——你，才是他第一位最重要的老师。
奥尔夫音乐强调原本性与参与性，所以家长完全可以在生活中充当孩子的“音乐老师”，信手拈来地让他（她）感受音乐的魅力。
1岁左右的婴儿，你可以把他放在大腿上，面对面，手拉手，配合歌曲内容与节奏弹动你的双膝或让婴儿随节奏左右晃动，并在结尾或童谣的高潮处，把婴儿高高举起，或让他轻轻倒下。
例：童谣：RIDE A LITTLE PONY
ride a little pony (在你的膝上有节奏地颠婴儿)
down to town. （继续颠婴儿）
Whoops! Little pony （将婴儿的胳膊往外甩）
don’t fall down .（将婴儿轻轻往后仰）
当然，动作也可由你自己创编，只是注意不要频繁地更换动作。越小的婴儿越需要反复，你会看到在若干次这样的游戏后，他会在那个特定的时刻作好姿态来准备你的下一个动作。婴儿喜欢这样的与爸爸妈妈共同分享的活动，他们会觉得很好玩，乐意一再地反复。借着这样的活动，婴儿用他们的全身体验到了一种稳定的拍率感，同时也能强化内耳感应身体位置、动作、平衡与速度的功能。
2岁左右的婴儿开始进入语言敏感期。通过他们喜爱的儿歌、童谣进入稳定拍率感与节奏组合的练习是一种非常自然的学习方法。在教儿歌的时候，用一定的韵律节奏来反复念诵，并用手边任何可以敲击的物品来配合伴奏，还可以启发他用动作来表现（不要评估好坏或限制他们的想象，如：不能在地上爬；不要跳得太重……只要保证安全，any idea is OK）
3岁左右的婴儿开始有了更广阔的活动天地。都市中的婴儿们有着无穷无尽的视觉、听觉的刺激。他可能无时无刻不在听。但倾听却是一种全神贯注于声音来源的姿态。今天在我们所处的环境中，各种各样的声音无孔不入，使得我们忘记了专心聆听的习惯对于我们婴儿在将来的学习、人际关系的处理、社会性交往都是非常非常的重要的。
带他们到大自然中去，让他们注意小鸟的歌声，小溪与岩石的嬉戏，小羊与老牛的对话，把它们录下来，回家后让他倾听，辨别这些声音的区别，开始可以是比较明显的对比，慢慢过渡到细微的差别（如：母鸡与公鸡打鸣的区别）。音乐是听觉的艺术，一对敏锐的耳朵才能体会音乐的精妙，这种能力可一定需要从小培养哦！
爸爸妈妈们如有音乐教育方面的疑问，可通过E-mail（heya_ni@yahoo.com.cn）直接与倪老师沟通。
文/ 曹雨佳
专业指导/ 倪毓培