小青娃死了，能不能让它活过来

死亡是每个人都不能避免的一个阶段，因此就不能忽视相应的教育。儿童会对死亡有一定的思考和反应，他们会提出一些问题，这时，教师和家长应该认真对待。如果回避这方面的教育，那么儿童就可能会对死亡产生误解。我们有必要寻找合理的应对措施，使儿童头脑中出现的问题一一澄清。儿童的身心尚未成熟，对于如何帮助孩子了解生死，格外要注意技巧。

鼓励孩子“说出来”

鼓励孩子主动说出心中的想法，别只顾着自己说活。就像心理医生面对前来咨询的人一样，重点在于听患者讲出他（她）心中的感觉，而不是让医生讲。同样道理，要多听听孩子的心声，而不是成人喋喋不休。因为孩子大部分都处于话语权的"弱势"地位，比较被动，所以要多多了解他们心中的想法。如果孩子觉得很难过，就鼓励他（她）将心中的难过释放出来。要随时知道他（她）的反应，不能只是单向的，都是大人在讲。用心倾听孩子心中的想法，对于教育者对症下药，是重要的前提和准备。

适当的态度

对孩子的教导，要敏锐而带感情，但不要感伤或矫情。这一点非常重要。教育者不能冷冰冰，不带感情地说："死亡没什么！"尤其是不能说："死亡就是以后你没妈妈（爸爸）了。"这样会伤害幼儿的感情。但同时也不能太滥情，小孩子本来并不怎么悲伤，但被成人一把鼻涕、一把眼泪的，可能反而感到死亡很恐怖。所以，虽然要带感情，但也不要太感伤，要适度而行。

避免形成错误概念

传统上的一些委婉说法，会让孩子形成对死亡的错误概念。国外的研究表明，3岁左右的孩子最容易对成人的委婉说法形成错误概念。成人往往会处于保护儿童的目的而简单做答（也是推托）。儿童受理解水平所限，会更加困惑和恐惧。如果这样对孩子解释某个长辈的去世："某人是去很远的地方旅行去了。"那么孩子有可能就会害怕旅行，或者对父母出差有恐惧感；如果这样解释："某人是在静静地睡觉。"那么孩子可能会抵抗睡眠。委婉说法会造成孩子的认知混淆和对成人的不信任。孩子更愿意听一个不完整但是诚实的答案，而不是成人的不信任。如果家长放心地告诉孩子一个答案，如："某人死了，我们再也见不到他（她）了……"同时向孩子说明会永远爱护他（她），直到他（她）长大。这样有助于营造一个开放的氛围，孩子以后也会问教育者更多的问题。

避免专业化的解释

也就是说，别长篇大论，说了很多的医学名词和学术术语，但是对孩子却没有帮助。当孩子问你关于死亡的问题时，你可以先问他（她）：“你怎么会想到这个问题呀？是不是有什么特别原因啊？”通常你问孩子，他（她）就会讲的；但你若不问的话，只是根据他（她）的表面提问，以大人的想法一再回答，并不会真正解决他（她）的问题。

举一个例子：有个小孩子在公园里玩的时候，不小心把一只青蛙打死了，他就叫来爸爸，问：“它是不是死了？”爸爸回答：“是，它是死了。”小孩接着又问：“能不能让他活过来？让它像原来一样蹦蹦跳跳的？”爸爸说：“不行了。”然后小孩就开始问：“那什么是死？”这个爸爸刚好是个医生，就讲了很多医学上什么叫死，在科学上什么叫死。讲了很长时间，小孩子很不耐烦，开始大哭了起来。爸爸虽然是医学专家，但不是儿童心理专家，就问：“到底是怎么回事？”小孩子回答：“会不会突然有一天有颗石头，在我走路的时候就把我砸死？”这是成人的头脑不会想到的，但正是小孩心中所想的。当然这时候，爸爸就应该安慰他说："不会的，你不会死，不会受到报复"等等。

所以，如果孩子问到具体的死亡问题，一定要先知道他（她）内心本来本来的意思，要针对他（她）真正想了解的方面，进行解释和安慰，才能真正地消除他心里的阴影。以孩子能了解的程度来讨论，而不是使用专业术语的描述。换言之，要看孩子是几岁，一般他（她）能听懂到什么程度，再以他（她）所能了解的程度来解释。

总之，当你意识到生死教育的重要性，当遇到相应问题时，要采取合理的教育措施，而不是一味地搪塞和躲避。正对孩子进行正确的生死教育，有利于让他们及早懂得回报父母的爱，珍惜自己和他人的生命，健康快乐地。