我们经常给孩子吃水果。有的父母给孩子一吃了事，有的父母则不然，他们抓住这个机会教孩子学习观察的方法，丰富孩子的词汇，发展其智力。 现以认识苹果为例。把洗净了的苹果用手帕包起来，逗引孩子说：&…...

现在，电视已经走入寻常百姓家，就连刚入托、上幼儿园、小学的孩子都喜欢看电视，许多孩子甚至沉溺于电视节目中，不能自拔。那么，看电视是利大于弊，还是弊大于利呢？应该怎样才能对待孩子看电视这一问题呢？这些问题需要我们家长思考。 电视节目丰富多彩…...

婴幼儿对语言的听、说、读、写都要进行学习，其中听最早开始，也最困难，要下很大的功夫。为了培养孩子的听力和会话能力，要经常和他们讲话，或让他们听音乐歌曲。讲话时要做各种各样的动作和手势，以加强孩子听力的锻炼，并加深…...

孩子在学话方面的迟误是很容易发现的。母亲常为此事担心不已。推究孩子学话迟误的原因，乃智力发育较慢，或个性内向害羞，或脾气比较古怪等。迟误的情况若不严重，不必过分挂虑。切不可把幼儿的情况和较大的儿童或邻家的孩子相比，因为幼儿发育的快慢，因人而...

从儿童心理发展的规律来看，随着年龄的增长，语言是愈来愈进步的。儿童总是先会发音，然后会说单个字，词组，句子，而且内容也愈来愈复杂。这个发展有一定的年龄规律。比如，生后不久就会发语音，6个月听见人家叫他的名字能转头找，1岁左右会叫爸爸妈妈和几…...

美国著名的儿童心理学家基诺特把不适宜教育孩子的语言分为以下十种，称为语言十忌： 1．忌恶言。不要说傻瓜、说谎、没用的家伙。 …...

幼儿语言发展是一连串的学习过程，任何阶段受到干扰，都可能影响下一阶段，造成孩子语言发展程度与年龄不合，而有明显落后的现象。譬如，正常的3岁孩子，已会使用一些平均由4个左右的单字组成的简单句子，像：弟弟吃饼干、妈妈泡牛奶。若孩子3、4岁了仍说…...

1岁半孩子开始正式学说话了，他们已经能说出许多词语，并能用这些词语与成人交谈。以音代物是1岁半孩子说出词语的主要特点，即以物体发出的具体声音来代替物体的名称。一种是直接模拟物体的发声，如称狗为汪汪，称铃铛为&ld…...

1岁半的孩子正处于学习说话的起点，他们急需感受语言材料，积累语言经验，因此要给1岁半的孩子创造良好的语言情境。 孩子的语言情境必须是应答性的。家长应积极地用语言对孩子的语言行为作出应答，无论…...

与1岁半孩子相比，2岁孩子的最大特点就是他们既能理解又能运用的词语数量有了迅速增加，从四、五十个猛增到300个左右，其中名词的数量最多：有对人的称呼，如解放军、医生；有人体的名称，如牙齿、舌头；有环境建筑名称，如医院、托儿所；有生活用品名称…...

游戏，是孩子活动、学习的最好途径，也是语言学习的最好方法。2岁孩子学习语言的有意性较低，因此，应该让孩子在游戏中接受语言训练。在游戏中，应注意以下几点。 一、随时随事指教。孩子感兴趣时就多教…...

到了2岁，孩子以其特有的简单的句子向父母及其他成人表明，他们已经掌握了最初步的语言，这些最初步的语言也就成为我们衡量2岁孩子语言能力的指标。这种语言能力的特点是： 1．不再咿呀学语，所有的发…...

语言是思维的工具。1岁是小儿学说话的时期，成人可以利用语言游戏来发展小儿的认识能力。如命名游戏，开始可让小儿辨别物体，知道名称，能根据成人的要求辨认事物，1岁半以后，小儿能说的话多了，这时，可提高要求，改变游戏方…...

语言是事物的符号，具有概括和抽象性质。12岁小儿的思维，刚刚处于萌芽阶段，尚不具备抽象、概括能力。因此，若只是同孩子说话，教给他一些词汇，而并不与相应的事物、情景相联系，那么这些词对于小儿就是毫无意义的。把观察实物与发展语言教…...

世界著名的韦氏英语词典的编纂者韦伯斯特出生时，他的父亲为他制定了一个教育计划，父亲只说英语，母亲只说法语，祖父只说德语，另外请了一个北欧人做保姆，约定要他只说她的本国语。这样，韦伯斯特居然从小毫不费劲、自然而然地掌握了4种语言。后来他到外边...

爱因斯坦说过：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。研究表明，智力的发展是通过语言的发展表现出来的，也就是说，语言发展是鉴别智力发展的重要标志。那么要发展幼儿智力，达到早期教育的良好效果…...

语言还可以帮助幼儿接受德、智、体、美等各方面教育，促使他们全面发展，成为三个面向的有用人才。拿德育来说，有用人才应具备的品德是；有坚定正确的政治方向，崇高的共产主义思想，爱祖国，爱人民…...

语言在发展个性方面，作用也是不小的。我们要培养四化建设人才，必须用时代精神教育幼儿，发展他们的个性，让他们在社会交往中了解社会、了解人、了解人与人的关系，人与社会的关系，初步学会待人处事的态度和做法，发展行为调节…...